<h2>सारांश</h2>
<p>भारत का ASER 2024 दर्शाता है कि कक्षा 3 के 76 %, कक्षा 5 के 55.2 % और कक्षा 8 के 32.5 % छात्र कक्षा 2 का पाठ नहीं पढ़ सकते। यह अंतर प्री‑स्कूल वर्षों में उत्पन्न होता है, जब कई बच्चों को गुणवत्तापूर्ण प्रारंभिक बाल्यावस्था देखभाल, पोषण और उत्तेजना नहीं मिलती।</p>
<h3>मुख्य विकास</h3>
<ul>
<li>ग्रेड 3 तक पढ़ने, समझ और गणितीय क्षमता सुनिश्चित करने के लिए NIPUN Bharat का शुभारंभ।</li>
<li>Mission Poshan 2.0 के तहत पोषण और प्रारंभिक सीखने को एकीकृत करना, जिसमें आंगनवाड़ी सेवाएँ, POSHAN Abhiyaan और किशोरियों के लिए योजना शामिल हैं।</li>
<li>NEP 2020 ने ECCE को शिक्षा प्रणाली के केंद्र में रखा है।</li>
<li>राज्य‑स्तरीय कदम: उत्तर प्रदेश ने 20,000 बालवाटिका शिक्षकों की भर्ती की; ओडिशा ने 45,000 स्कूलों में प्री‑प्राइमरी कक्षाएँ जोड़ीं; हरियाणा ने 8,000 स्कूलों में प्री‑प्राइमरी का विस्तार किया।</li>
<li>मेघालय का एकीकृत ECD मॉडल एक प्रतिलिप्य योग्य ब्लूप्रिंट के रूप में कार्य करता है।</li>
</ul>
<h3>महत्वपूर्ण तथ्य</h3>
<p>केवल 5‑वर्षीय बच्चों में से 37 % और 6‑वर्षीय बच्चों में से 11 % ही आंगनवाड़ी केंद्रों में नामांकित हैं, जिससे औपचारिक शिक्षा से पहले बड़े समूह को प्री‑प्राइमरी समर्थन नहीं मिल पाता। 14 लाख आंगनवाड़ी केंद्रों में से 12 लाख को अतिरिक्त शिक्षक की आवश्यकता है। जनसांख्यिकीय विंडो 2055 में शिखर पर पहुँचती है, जब भारत के पास विश्व की सबसे बड़ी कार्य‑योग्य जनसंख्या होगी, जिससे प्रारंभिक सीखने का अंतर लाभ के बजाय बोझ बन सकता है।</p>
<h3>UPSC प्रासंगिकता</h3>
<p>सीखने के संकट को समझना कई GS पेपरों को छूता है: GS 1 (मानव विकास संकेतक), GS 2 (NEP 2020 के तहत नीति निर्माण और राज्य पहलों), GS 3 (जनसांख्यिकीय लाभ का आर्थिक प्रभाव, श्रम उत्पादकता, और प्रारंभिक बाल्यावस्था निवेश की भूमिका)। यह संकट GS 4 (शिक्षा और पोषण तक समान पहुँच के नैतिकता) से भी जुड़ा है।</p>
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